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一个小学老师角度告诉你的幼小衔接建议

2020-03-26 06:35:50 1417人看过

从事过幼儿园工作,现在是一名小学语文老师的我,从年前开始,经常被家长问:要不要上幼小衔接?


很多老师被问到,一般是不太会给你明确的建议的,因为真的不好一概而论,很多点还是得家长自己去把握,毕竟谁都没有你了解你们家孩子,每个人的教育理念也不同。以下是我经历过幼儿园,也经历过小学,透露一些我看到的小秘密,提供大家一些现状和观点分享作为参考建议:

首先,幼小衔接这个概念不陌生,不是现在的新名词,在北上广这些发展快的城市,早就有了,只是幼小衔接的市场风气也不是太好,传统意义的衔接,容易陷入“知识本位化”的问题,也就是说传统意义的幼小衔接,会把提前学小学知识为目标,这个我是极力不推荐的,不管是作为老师,还是作为孩子的妈妈的角色,都不赞成。而且,现在国家政策明确,提倡“零基础”入学,就是要避免这种过分的幼儿园知识化带来的不良后果。

其实不让孩子提前学习知识的好处是有的,在我孩子身上,我看到最大的好处是,他因为不懂,所以老师在讲课的时候,听的很认真,不懂的会及时问我,因为儿子在我的小学上学,所以有机会接触,我也可以及时辅助到,后面我告诉他,妈妈不一定有你的老师懂,以后你不懂的可以直接问你的老师,或者问班里优秀的同学。其实这么做,不是我真的不懂,而是我希望他能遇到问题,除了下意识来找我以外,知道寻求帮助,后来他问我的就少了,基本都会主动跟老师交流,而且还可以促进他跟班级同学交往,所以他在班里还算是受欢迎,后来还被选为了班长,当然,这个原因,不是因为他学习好,他不是班里学习最优秀的,但他有一个优势,因为从小我经常带他读绘本,有意识的让他潜移默化的认字,所以,一年级的时候,他自主阅读是没问题的,简单一些的绘本,生活中常见的字他基本都认识,这给他带来一个好处是,班里同学的名字,他可以很快的叫出来。老师问,谁认识的字多,他自发的承担了给同学发作业的任务,后来就被选班长了,这一点我还是很欣慰的,孩子也很有成就感,有时间更愿意看课外读物,不认识的字就会问我,让我解释意思,这个前提是他认为认字给他带来很多好处,帮助他解决很多问题。

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说这个是,想告诉大家,孩子有自主阅读能力是很重要的,认识的字多一些,对于上小学是有好处的,但是这个认字不是填鸭式的学习,为了让孩子认字而认字,单纯的过早的填鸭式的学习知识,只会破坏孩子的潜能,最终影响孩子的思维能力和学习能力,这种教育方式等孩子上到三年级,到初高中就会吃亏!

那单纯的提前学习小学知识,还有一个大家都知道的不好之处是:孩子会认为我已经学过了,很多孩子在有这种感觉的时候,都会骄傲的觉得自己会了,然后就开始讲小话,开始玩橡皮擦,有些胆子大的会直接插话,顶撞老师,有些孩子老师才开始讲,他就说我会了,打乱老师节奏,影响其他同学,这在小学是老师非常讨厌的。这样就非常不利于孩子一二年的良好学习习惯养成了,还会无辜招来批评。

所以,其次,我认为:即便是大家要做幼小衔接,也不能照着小学内容小学课本去上,一定要换个体系,给孩子留着新鲜感,以培养孩子的兴趣和能力为主。

我可能比一般的老师,更能感同身受家长的焦虑和困惑,所以才想发自肺腑的跟大家分享一些经验,因为经历过幼儿园,不管公立还是私立,其实要求的差异,跟小学之间是很大的,幼儿园老师对孩子照顾基本算是无微不至,我指的是生活上的照顾,但对孩子心理上的一些支持未必是够的,在幼儿园,有些孩子很乖,你几乎看不出来她有什么问题,班里孩子多,老师也不一定完全能估计到,原则上还是以安全管理和常规训练为主,很多需要介入的点都容易被错过了。我之前见到过一个别的班级的孩子,她是那种老师形容的典型的“乖孩子”,可能很多家长觉得这是个好评价,在我作为一个妈妈和老师的视角是不一定的,那个孩子后来上小学,听说遇到很多问题。


在小学,往往这种很中性的普通孩子是很可怜的,她没有获得支持和关注的资源,很容易被老师忽略,遇到问题也从来不会主动表达和对外求助,内心压抑但不会处理,同学关系也一般,同学有时候主动跟她玩,有时候又把她推开,她完全不知道怎么面对,这种现象对孩子的心理影响其实是很大的,更可怕的是她的心理波动不被外界察觉,大家的习以为常的认为,她就是那么一个孩子,往往首先被欺负的也是这类孩子,自信心就难以建立起来。

所以,第三点想给大家的建议是:千万别忽视了孩子性格塑造方面的培养。

在知识的这条道路上,一开始是简单的,比如小学一二年级,知识真的不复杂,不难,网络上经常流传的所谓的超纲,家长都不会做的小学题目幼儿园题目,孩子怎么可能会!这个观点是存在一些问题的,现在的教材是新时代的教材,也更适合新时代的孩子,很多家长不会做的题目,可能是成人受到老式的教育方式的影响,思维很局限,但孩子的思维灵活,视角不同。

但是新时代的孩子也有共性,也有缺陷,我在小学看到让老师很头疼的一些问题,一年级,6岁的孩子,喝水不会开瓶盖,上课水杯不知道往哪儿放,一点小事就找老师。有的孩子不会收书包,从来找不到课本在哪儿,作业在哪儿,要么就是经常忘记带。还有的孩子经常拿别人的东西,每天被告状,要么就是东西被人弄坏,铅笔经常被人拿走,不敢说,默默的坐一节课。这些问题说大不大,每一件事都真的很小,但说小也真的不小,一年级老师基本都是在和这些事情打交道,经常因为这些小事影响到家长和老师、家长和家长、家长和学校之间的关系。


还有一类孩子是人很聪明,成绩也不错,但是自控能力太差。上课稍一听懂就坐不住了,不是跟前后桌讲话,就是动来动去,经常用一些不恰当的方式引起老师关注,其实这种孩子内在是虚的,喜欢别人表扬和夸奖,老师一下没表扬,就觉得老师不喜欢她,所以变着法子的求关注,也很容易引起老师反感。要么就是,捣乱课堂,不听规则,难以建立关系,科任老师和班主任很头疼,管理起来不容易。

最让人头疼的是这类孩子,专注力极弱,能力感极差。这种孩子往往就是学校里跟不上的孩子,老师传递的重要信息,他往往都听不见,反应也慢,是被老师赶着批评着走的。

老师往往最喜欢,能专注听课,思维活跃,遵守规则,会尊重和配合老师,会关心人的孩子,哪怕孩子成绩不是最好的。这种孩子往往让老师觉得很暖心,很被支持!

最让人担心的是这类孩子,就是上面提到的很中性很普通,不会处理问题,受了委屈不会说的孩子,他们往往各方面表现都一般。不会调皮到老师看不见都不行,也不会差到需要单独关注,更不是老师引以为傲的优秀学生榜样。这些孩子到高年级更容出现一些心理层面的问题。

所以,再次呼吁大家,一定要重视孩子性格层面的能力培养,做一个懂孩子,给予孩子支持的父母,在教育中有的放矢。幼小衔接也不是狭义的知识衔接,其实从孩子出生,到幼儿园整个期间,都是在打基础,6岁以前的教育千万千万不要忽视,现在的教育资源也越来越丰富,为家庭教育提供了很多补充。

我还亲眼看到过有些家庭的教育真的很糟糕,父母性格缺陷,冲突不断,也谈不上什么教育观念,一个好孩子都能教成坏孩子,倒不如少影响孩子,让孩子多接触好的教育环境和老师。总之,为人父母,新时代的父母,不学习是绝对不行的,要有能力成为孩子的同行者和支持者!

最后,给大家总结几点:

1.小学老师不一定喜欢提前接受知识的孩子,除非他完全不会出现上面说的现象。但从利于孩子的学习习惯培养和思维发展来讲,也不建议太早学过量知识。

2.现在的大潮流是幼儿园阶段,已经开始学习写字和数学,小学班里的大部分孩子也都或多或少的接受过幼小衔接的学习,有时候也的确会让老师无意识的加快进度。如果你的孩子一点不接触,确实会跟其他孩子出现起点不同的现象,如果他学习能力不强,习惯不好,就极可能跟不上。

3.建议大家多培养孩子的识字量和兴趣,书写不推荐,如果教授错误,老师纠正起来更难,反而影响孩子考试成绩。

4.阅读兴趣和能力,怎么培养也不为过,父母要多重视,特别是如果你想培养的是一个有灵魂的学霸,而不是一个考高分的机器。

5.独立自主,为人处事,做人的本质不能忘。小学父母一定要有意识培养孩子从自己的角度去解决问题,不能光靠找家长找老师,甚至引发一些不必要的矛盾冲突。

6.学习习惯是基础,很多孩子上一年级时,握笔姿势千奇百怪,纠正起来确实不容易,有些孩子肌肉力量也不够,需要大量的练习。有的孩子完全坐不住,这些光靠小学也是不够的,家长要多配合,多辅助孩子!

7.学习能力是重点,整个小学阶段,可以说是整个学业生涯阶段,学习能力都是其中最重要的能力。什么叫学习能力呢?举个简单的例子,老师提一个问题,有孩子能快速反应,表达观点,有孩子连问题都听不懂;有孩子读一段文字,只要3分钟,有孩子要读20分钟;有孩子听一遍就记住了,有孩子听5遍也记不住;有孩子看一眼就知道这个字怎么写,有孩子看了5、6眼也没写对。

8.家长要把上小学当作家里的一件大事看待,陪孩子开一个好头,走稳学业路上的第一步。遇到困难,少批评,少发火,寻找科学的指导方法。尤其是,如果孩子接受能力本身偏弱,也没有很好的衔接准备。一定要有和孩子一起面对困难的心理准备,一次结果不好,就往下一次更好的方向去努力,对孩子的考核是一个阶段的学习成果,千万不要因为某一次考试不好,而否定打击批评孩子,坚持和孩子一起努力一段时间,找到好的学习方法。一分耕耘,一分收获。家长平静坚持的时间越长,孩子的收获就会更多。

总之,对于孩子的学习而言,并不取决于孩子先天差异的智商,而是后天培养的学习能力和学习习惯。在真正入学之前,奠定好孩子的潜能,在入学之后,管理好父母自己的情绪和期望,给孩子真正有用的支持。人本身就是三六九等,孩子也一样,不要一次性给孩子超过他能力范围的要求,要让孩子体会到学习的兴趣和努力过程的价值。

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